Aprendizaje creativo a través del espacio

Por Mónica García Fernández, co-fundadora del estudio de arquitectura cómo crear historias y socia de microurbanía. Es creadora de los proyectos: partes sueltas, enfocado a la creación colectiva de paisajes lúdicos a través del juego libre y librescuela, desde donde investiga los espacios vinculados a una pedagogía activa, creativa y vinculada a la ciudad para ayudar a la creación de otros.


La creatividad nos hace libres , pero… ¿dónde nos la hemos dejado?

En los años 70, el arquitecto Simon Nicholson, enunció “la teoría de las partes sueltas” : “En cualquier entorno, el grado de inventiva, creatividad, y la posibilidad de descubrir, son directamente proporcionales al número y tipo de variables en él (…) a los niños les encanta interactuar con variables, como materiales y formas; olores y otros fenómenos físicos, como la electricidad, magnetismo y gravedad; materiales como los gases y fluidos; sonidos, música, movimiento; reacciones químicas, cocinar y el fuego; otros humanos, animales, plantas, palabras, conceptos e ideas. Con todas estas cosas a los niños les gusta jugar, experimentar, descubrir e inventar y pasárselo bien.” (Nicholson 1972)

Material de juego libre del proyecto “partes sueltas” en el Centro Municipal de Recursos para la Infancia Bhima Sangha (Rivas-Vaciamadrid)

Material de juego libre del proyecto “partes sueltas” en el Centro Municipal de Recursos para la Infancia Bhima Sangha (Rivas-Vaciamadrid)

Sigue leyendo

Enseñanza de arquitectura para niños y jóvenes, reflexiones sobre su utilidad dentro de la escuela

Por Fabiola Uribe, arquitecta y directora de LunArquicos, Práctica experimental de arquitectura para niños (Bogotá, 2016. Colombia)


Una de las preguntas formuladas por la coordinación de la mesa del III Encuentro Internacional de Educación en Arquitectura para la infancia y la juventud es acerca de la vinculación de la arquitectura dentro de los curriculums escolares. Como arquitecta que he trabajado como docente universitaria, pero también como directora de Lunarquicos donde el trabajo se ha desarrollado con el apoyo de la Universidad Nacional de Colombia, que cuenta a su vez con un Museo de arquitectura, un colegio, un jardín de infantes y la posibilidad de vinculación con otras escuelas de la ciudad; creo que no es una pregunta fácil, y si bien podría tener una respuesta retórica -¡claro que se debe vincular!-, mi inquietud es más, ¿qué es lo que debemos enseñar de la arquitectura a un niño o joven?. Sigue leyendo

Juguetes y Juegos de Lina Bo Bardi. La Gran Vaca Mecánica

Por Mara Sánchez Llorens.


En el año 2004, más de quince años después de que Lina Bo Bardi (1914- 1992) realizara el proyecto denominado GRANDE VACA MECÂNICA para el Museo de Arte de São Paulo, MASP; este gran objeto zoomorfo sobre ruedas fue finalmente construido. Se construyó fuera de Brasil, en Italia.

El motivo de esta reconstrucción- que respetó parcialmente el proyecto original- fue la exposición “Lina Bo Bardi, arquitecto” celebrada en la Ca’Pesaro de la maravillosa ciudad de Venecia. La Vaca se ubicó en la sala principal de la exposición rodeada de otros objetos del imaginario creado por la arquitecta.

¿Qué es realmente la Gran Vaca Mecánica?

Se trata de un proyecto de expositor. Un gran objeto zoomorfo con ruedas de 210 centímetros de altura diseñado por Lina Bo Bardi en 1988 para la entrada a una exposición que se iba a realizar en el MASP. Lina lo describió como un objeto escultórico, una instalación sonora y luminosa, un contenedor- expositor articulado de objetos de artesanía popular brasileña: “el cuarto de los milagros”. Sigue leyendo

¿ Cómo nacen los juguetes?

por Fermin Blanco / Mr Lupo, doctor arquitecto y creador del Sistema Lupo, un juguete de construcción y una herramienta educativa.


A modo de apertura de una mesa de discusión sobre un tema que realmente apasiona a quién lo trabaja de modo intenso como es nuestro caso, nos gustaría parafrasear a uno de los maestros, Bruno Munari utilizando, robando diría yo el título de uno de los capítulos de su libro ¿ Cómo nacen los objetos? concretamente el relativo a este tema del juguete. En este capítulo el maestro italiano sintetiza la visión del creador, el modo de enfrentarse al diseño de algo tan rico y al tiempo tan complejo como el juguete. Tan aparentemente inocuo, ingenuo, inofensivo pero al tiempo tan transmisor de conductas, de hábitos, incluso de ideologías… Os invitamos a una reflexión entorno a este texto y también a esa especie de «decálogo», en realidad no es un decálogo en la versión original sino una sucesión de recomendaciones o reflexiones condensadas para abrir la participación a todos aquellos interesados en el tema. Por supuesto esperamos vuestras experiencias con juguetes que todos tenemos en la cabeza o alguno tal vez más desconocido, juguetes de arquitectos o de artistas, juguetes anónimos, comerciales o artesanales…

bruno munari 2

Bruno Munari

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sigue leyendo

Formación en Arquitectura desde la educación reglada: algunas líneas para el debate

por: Javier Encinas

Participan en la mesa: Pablo Amor y Cristina Llorente [Arquitectives], Fabiola Uribe [Lunárquicos] y Xosé Manuel Rosales [Proxectoterra].

Coordina la mesa: Jorge Raedó.

  1. LA EJERCITACIÓN DE UN DERECHO

El desarrollo de estrategias de formación en entorno construido desde el sistema reglado, y en concreto en el ámbito de la educación formal (por ser aquélla por la que pasan todos los ciudadanos en la primera etapa de su vida) surge como respuesta necesaria a la aparente despreocupación con que el público no especializado afronta su relación sensitiva con el entorno construido. Dicho distanciamiento ha marcado el ritmo de los penúltimos procesos de transformación de nuestro entorno construido, adscritos a «burbujas» acompañadas quizá de una insuficiente pedagogía.

Javier Encinas_educación en arquitectura en la ESO

Educación «por» y «para» la arquitectura desde la enseñanza obligatoria. Propuesta de Javier Encinas con alumnos de secundaria, a partir del acercamiento a los valores arquitectónicos de su propio centro educativo (arq. Luis Martínez-Feduchi, 1965-66).

Sigue leyendo

Metodología de participación infantil y objetivos en ciudad e infancia.

Por El Globus Vermell y Chiquitectos.

Metodologías para la participación infantil

La participación ciudadana requiere de un largo proceso de enseñanza-aprendizaje que se inicia desde pequeños en la familia, en la escuela y el municipio. Además, la participación no es sólo un derecho sino también una oportunidad para el fortalecimiento de los vínculos comunitarios, la mejora de la convivencia y la cohesión social.

En concreto, el objetivo de la participación infantil es dar relevancia a las opiniones de una parte, a menudo olvidada, de la ciudadanía: los niños. Estos no son sólo ciudadanos del mañana; son también ciudadanos hoy y, por lo tanto, pueden aportar ideas para solucionar los problemas actuales de su entorno. Sus opiniones sobre la realidad deben ser escuchadas porque aportan una perspectiva diferente a la de los adultos descubriendo oportunidades en elementos y situaciones que pasan desapercibidas. Sigue leyendo

Bienal de Educación en Arquitectura para niños y jóvenes

Por Osa menor y Cuartocreciente.

palle-nielsen-v.jpg
El Ministro de Educación sueca Olof Palme saltando con sus hijos durante la visita a El modelo para una sociedad cualitativa creado por Palle Nielsen en el Moderna Museet de Estocolmo, 1968.

Dentro del apartado de propuestas que tratan de estrechar lazos y favorecer el intercambio de experiencias entre las personas dedicadas a la educación en arquitectura, proponemos realizar una Bienal de Educación en arquitectura para niños y jóvenes.

Definición y objetivos generales

La Bienal pretende ser una plataforma de investigación transdisciplinar de arquitectos, artistas, profesores y pedagogos dedicados a este tema en distintos países y cuya actividad se desarrolla en colegios, museos y otros espacios alternativos.

Cada Bienal estará asociada a un tema concreto con objeto de:

  1.  Alcanzar profundidad conceptual acerca del mismo
  2. Favorecer el intercambio de metodologías y experiencias (enriquecidas por el intercambio interdisciplinar y la visión internacional)
  3. generar material de difusión que sirva como muestra de la investigación realizada y que incorpore contenido pedagógico.

De esta forma las sucesivas ediciones del evento y la variedad de temas propuestos dibujará un mapa conceptual que servirá para revelar las múltiples variables desde las que se aborda la Educación en Arquitectura. El siguiente diagrama (Jorge Raedó) refleja la complejidad de este lenguaje: 010_02.jpg Sigue leyendo

Arquitectura y artes para niños y jóvenes desde la educación no reglada

Por Maushaus y La Casa de Tomasa.

De un tiempo a este, la creación de contenidos en educación de artes y arquitectura para niños y jóvenes por parte de los equipos y experiencias peninsulares, así como el tráfico de información de calidad, han conseguido no sólo un marco pedagógico de referencia excepcional para los colectivos internacionales y para nosotros mismos, sino que a través de la experimentación libre y no reglada de nuestras divertidas experiencias (y sirva de ejemplo la anécdota), los colegas del norte de Europa, sabedores de su capital educativo de vanguardia, miren al sur por primera vez, en busca de sana y fresca inspiración.

La situación en Finlandia la describe Jaana Räsänen, una de las mejores especialistas en educación de arquitectura para niños y jóvenes de Finlandia, en un texto traducido por Jorge Raedó que trata del papel de la Arquitectura dentro de la Educación Básica de Arte en Finlandia: Sigue leyendo